画面感在小学语文写作教学中的应用研究
倪 萌
(重庆师范大学教育科学学院，重庆，401331)
一、画面感的内涵及与写作的关系画面感表现为一种感觉或能力，是对画面所具有的形象表达的能力，也是基于人的观察能力的对语言(文本)中包含画面的解读能力。[1]画面感作为一种能力，其衡量指标涉及多个方面：其一，画面观察能力，即对画面中各元素及元素间相对关系的感受与观察能力；其二，画面想象能力，即结合已有经验及对元素的理解进行再美化和再创造的能力；其三，画面与语言的转换能力，即将画面转化为语言或语言转化为画面的能力。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)对学生语言的感受与应用提出了更高的要求，新课标明确了“能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”这一总目标。[2]写作教学作为语文教学中的重要板块，是培育学生语文核心素养、增强语言应用与表达能力的重要途径。
画面感既是写作的灵感来源又是写作的内容主体。作为灵感来源，画面感可以帮助学生在看到写作题目或要求时，脑海中立刻生出与之相关的画面，这些画面或许模糊但可以引发行文灵感，而通过能力训练可以构建更清晰丰富的画面感。画面感作为内容主体是衡量一篇写作是否优秀的关键，一篇佳作会让读者在阅读过程中产生强烈的画面感。因此，画面感在小学写作教学中的应用值得研究者们进一步探究。
二、画面感应用于小学语文写作教学的必要性画面感与小学语文的研究已有不少成果，但大多偏向于整体课堂研究。……
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